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雙語教學-教學特色

教務主任 | 雙語部陳育新 Christina主任 |

育才的雙語部從民國八十九年成立以來,從創始的第一班,到目前的十多班,可說是蓽路藍縷,一步一腳印。雖然現在育才的雙語班已奠定了紮實的基礎,也有不錯的成果,但是我們並不因此而自滿。我們仍然仔細聆聽家長的聲音、定期評量孩童的學習、虛心的求改進、也隨時注意相關的學術研究與發展。最終的目的還是為了提供孩子們一個適才、適所、適性又多元的課程。在慶祝育才建校五十週年歷史的一刻,育才的雙語課程也要邁入一個新的階段,提供學生一個完全整合各項語文能力及與應用的課程規劃與教學內容。

在前任雙語課程組長Lolit老師的規劃下,參照了北美國家的國小課程綱要,並考慮實際環境的條件及限制,課程中除了基本能力的要求之外,也加入了各年級的分段能力指標。學生們可透過各類的教學活動,例如小組合作的作業、操作性的活動、實物示範、多媒體的應用等等,學習並熟練各領域、各年段所需的能力與技巧。在評量的部份,除了一貫的每月定期總結性評量(summative assessment ) 外,會要求老師們採用更多的「形成式評量」 (formative eassessment),也就是在教學過程中的平時評量。藉此,老師可以及時的回饋學生,更重要的是老師可依評量的結果了解學生當下的學習狀況而適度的調整其教學的策略、方法、與進度。我們的目標是能夠做到以學生為中心的區別性教學(differentiated instruction )。 老師的教學方式要以注重學生的個別差異為基礎,依據學生的特性設計教學活動進而促進學生的主動學習,鼓勵學生創造思考,激發學生的創造力。

「聽、說、讀、寫」是學習任何語言的四大步驟。以往台灣英文的教育只著重「讀」的能力,現今兒童美語教學盛行的狀況下,學生們聽、說的能力都比過去的時代強許多。一位家長就曾表示他可以不費力的讀完一本原文的專業書,但是遇到外國人,溝通能力還不及他正在唸小四的孩子。但是從新生的入學考試,以及劍橋檢測的結果當中,我們發現現在許多兒童美語的教學太過注重「聽、說」,而忽略了閱讀與寫作能力的培養。所以在課程中,我們特別著重閱讀和寫作能力的部份,並整合閱讀於Phonics and Word Study的課程之中。寫作的課程中則會加重文法的教學。

育才雙語教學的特色之ㄧ是我們的雙導師制度。在選擇外籍老師時,只要是教育部與勞委會認可的英語系國家,國籍不是我們唯一的考量,我們重視是他專業的背景、教學的經驗和人格特質。老師要能掌握語文教學的基本目標,確實培養學生語文知識(包括語法、體例、文學等知識)、語文技能、思維能力(理解、邏輯分析、陳述研判、綜合應用)和文學審美(文學性、文化性)的能力。我們希望透過來自不同國家、文化的外籍老師,學生還可以認識並學習尊重不同的族群文化。學生們學的不是死的學問,而是可活用並豐富的語文之窗。打開這扇窗就可以看見世界的繽紛華采。

 
 

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